Em um ambiente em que tecnologias emergem na velocidade de startups — e desaparecem quase na mesma rapidez — discutir inovação sem discutir formação profissional é impossível.
A transformação digital, a automação avançada, a inteligência artificial generativa e a economia de dados não estão apenas remodelando setores; estão redefinindo o conceito de trabalho, qualificação e carreira.
Defender modelos de formação integrada deixou de ser tema exclusivamente educacional — é tema estratégico de inovação.
O Brasil ainda insiste em dissociar educação técnica, ensino superior e demandas reais da economia, tratando o diploma como ponto final e não como parte de um ciclo contínuo de desenvolvimento.
Iniciativas como o AMS (Articulação da Formação Profissional Média e Superior), do Centro Paula Souza, implementado nas Fatecs, demonstram um caminho alinhado à Indústria 4.0 e à economia digital.
Ao integrar Ensino Médio, formação técnica e curso superior tecnológico em uma única trajetória, o AMS reduz rupturas, acelera a inserção profissional e desenvolve competências essenciais à inovação: pensamento crítico, resolução de problemas complexos, visão sistêmica e domínio de tecnologias emergentes.
A inovação não nasce por decreto. Ela emerge de ambientes onde teoria e prática se encontram naturalmente. Ao trabalhar com projetos reais, interagir com empresas e responder a desafios ligados aos arranjos produtivos locais, o estudante desenvolve a mentalidade que o mercado mais demanda: a de solucionador, não a de mero executor.
Ecossistemas inovadores só prosperam quando educação, setor produtivo e políticas públicas dialogam. Cursos articulados às vocações regionais ampliam competitividade, formam mão de obra aderente às necessidades locais e geram ciclos virtuosos de desenvolvimento.
A formação integrada torna-se, assim, parte da infraestrutura da inovação — tão relevante quanto parques tecnológicos, hubs de startups ou linhas de financiamento.
Se o Brasil deseja ampliar produtividade e competitividade, precisa superar a formação fragmentada. Profissionais preparados de forma contínua e conectada a desafios reais não apenas acompanham as mudanças tecnológicas — transformam-nas em valor.
A inovação começa na formação. Começa na sala de aula integrada à prática.
Modelos como o AMS mostram que é possível alinhar educação e futuro. A questão é: continuaremos presos a modelos ultrapassados ou apostaremos em trajetórias que dialoguem com a nova economia?
